2.1.ANÁLISIS DE CONDUCTA

En esta entrada vamos a exponer cómo abordar una conducta disruptiva. Para ello, desarrollaremos las siguientes actuaciones:

A) Realizaremos un análisis de conducta. Para ilustrarlo os proponemos la siguiente presentación:

B) Una hipótesis de trabajo: Pensamos que para conseguir modificar su conducta debemos hacer del saludo una rutina.

C) Programa de intervención: 

Este ha sido el que a continuación exponemos

D) Implicación del entorno:

Hemos mantenido entrevista con la madre de la niña y con la tutora para conocer, entre otras cosas, la relación de conductas disruptivas que presenta Silvia en este momento. Nos han ayudado a conocer los intereses de Silvia, para saber qué ofrecerle. En este sentido, la madre rellenó a principio de curso un cuestionario de intereses. También les hemos comunicado la intención de cambiar la conducta de la niña respecto al saludo, explicándoles el programa y solicitando su colaboración para que se generalice esa conducta en otros ámbitos cuando ya haya sido conseguida con el plan de actuación.

E) Puesta en funcionamiento:
Se ha llevado a cabo este programa durante tres semanas. Dedicando los momentos puntuales del inicio y final de sesión de Audición y Lenguaje. Dos sesiones semanales.

F) Evaluación de los resultados:
Hemos conseguido cada una de las conductas previas: saludar mostrando el picto y con gesto, como la conducta final: saludar oralmente en esa situación. A partir de este momento, se avisará a la familia y a la tutora para que se generalice este aprendizaje.

1.1.DIFERENTES MANERAS DE COMUNICARSE SIN PALABRAS

ACTIVIDAD: 

 COMUNICARME SIN PALABRAS

CURSO: 

 6º de E. PRIMARIA (Mitad del curso)

TEMPORALIZACIÓN:

 2 sesiones de 45 minutos y trabajo en casa.

PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

 En un principio, hemos establecido una presentación en Power Point 
que introdujera la actividad a partir del muro de Lino it

Después hemos leído la actividad propiamente dicha, es decir, lo que había que hacer, la tarea, también descrita en otro posit en el muro de lino. Una de las frases para trascribir fue: "No puedo comer porque me dulen las muelas".

Por último, hemos hecho una lluvia de ideas en la pizarra para ver qué posibles herramientas o sistemas de comunicación se podrían utilizar.

 A partir de esta lluvia de ideas cada grupo ha elegido un sistema de comunicación y ha pedido el material y la ayuda necesaria.

Cada grupo ha quedado en desarrollar la actividad fuera de la escuela, como tarea extraescolar.

 RESULTADOS:

 En la segunda sesión se ponen en común los trabajos realizados, de entre los que hemos escogido los siguientes:

Es gracioso porque el resto de los compañeros que no habían participado en la creación de las frases y que no sabían cuál era, decían cosas como “Si como, me duelen las muelas”, “No comeré nunca sin dientes”…. Hemos visto lo difícil que resulta buscar las imágenes adecuadas y lo fácil que es malinterpretarlas.

1.2. NOS COMUNICAMOS EN EL AULA

ME COMUNICO SIN PALABRAS

A través de este muro digital, planteamos la actividad a desarrollar en la que debían elegir un medio de comunicación no verbal de entre los que habían visto en la presentación de Power Point o de entre los expuestos en la lluvia de ideas. La tarea se realizó por grupos de 5 alumnos. Utilizaron dibujos, fotos y gestos. Fueron muy creativos. Después recogimos estos trabajamos, escogimos tres de ellos y los añadimos al muro para ver los resultados del trabajo realizado. 

1.3. FAMILIAS: CUADERNO VIAJERO Y CUESTIONARIO DE INTERESES

A continuación presentamos dos herramientas muy útiles para trabajar con niños TEA:

Una de ellas es el cuaderno viajero. Con él nuestro alumno de 5 años explica con pictogramas y fotografías sus experiencias en el colegio. Le sirve para evocar acontecimientos y contarlos a su familia.

Otro instrumento es el registro de intereses, que se rellena a principio de curso. Es muy útil para conocer todo lo que le gusta al niño y empezar a trabajar a partir de ahí. De esta manera la comunicación se potencia, ya que todos nos comunicamos con una finalidad, para obtener algo a cambio. Conociendo lo que le gusta, sabremos qué ofrecerle para que nos lo pida, para que nos lo nombre, interactuando con nosotros.
Aquí os dejo dos ejemplos: